老姬陪你学中医

雲修

读《其实中医很简单》开篇“引子”，有一个关于初春用“大青叶”治疗小孩感冒发烧的案例，其中说十六岁的男孩服药后感冒好了。老师说到：“ 您外孙是十六岁的男孩，属纯阳之体，风寒之邪入侵，易化热，所以，用‘大青叶’ 治疗，问题不大。”——我就在想，为什么同是风寒感冒发烧，男孩就‘易化热’呢？
写下来分析为：风寒感冒，这里包含了风和寒两种致病因素。以阴阳分类中风属阳、寒为阴，小男孩纯阳之体，十六岁正是阳气迅速增长的时候，初春又是人体与万物阳气增长的时候，在风寒两因中，男孩由于阳气旺寒不易伤，当属伤风更多些，同气相引，男孩当属阳胜，阳胜则热，故发烧，所以在用了‘大青叶’这样的苦寒泻火药后，症状消失，即便是有少寒滞留体内，以十六岁男孩自身强盛的一个调节力，加上男孩好动，所以也就阴（寒）不为病了。
——那这样的话，在同一外因、同一表象上，不同的人群，都应该是不同的论治了，如果在考虑上个体的差异，那就一定是一人一方了呀？？？


老师，这个分析对吗？

老渔翁

铁骨铮铮2002 发表于 2013-11-9 14:16
老姬让中医爱好者三个月学会中医。

这个，，，，，，，，，，，，，，，，，，

雲修

老师好
学习阴阳、五行之后，发现自己在过去的学习中所犯的一个最大的毛病就是：对于名词术语的定义不求胜解、含混不清，然后用模糊的定义想当然的去套释和理解相关的概念——以错释错。
《其实中医很简单》教给我的不仅是正确理解这些名词术语，更重要的是，建立一种理性的正确的思维模式和学习态度。

姬领会

ZHUWEIXIONG 发表于 2013-11-26 10:10
姬老师，您有没有呼吸暂停综合症的中医案例啊，请教一下该症应如何治之。盼您回复，后学感激不尽！

您好，我没有这方面的病案，歉。如果你能把症状说出来，也许还可以辩证看看。

姬领会

雲修 发表于 2013-11-29 22:06
读后感拿到一本好书，我喜欢细细的读它的序和目录。翻开《其实中医很简单》时，我刚以补课的方式快速的听完 ...

呵呵，高抬了，老姬只不过是一民间中医人而已。愿我们能在这里共同学习中医，探讨中医，并发展中医。

姬领会

雲修 发表于 2013-11-29 22:53
读《其实中医很简单》开篇“引子”，有一个关于初春用“大青叶”治疗小孩感冒发烧的案例，其中说十六岁的男 ...

对，故而，中医是讲三因制宜，其实，应该是四因，也就是因时、因地、因人和因病来治疗的。临床工作时间长了之后，你会发现，没有一模一样的两个病出现，要么是时、要么是地、要么是人、要么是病情的轻重及兼症等都不相合。所以，有人就说“学医三年，感觉无病不治，及行医三年，始知无方可用”。
这就要求我们，把死的知识要用活，要灵活变通，触类旁通。而且，我们掌握的每个中医知识，都要想想临床上如何用，这样，就能很快的学好中医。

姬领会

老渔翁 发表于 2013-11-30 16:25
这个，，，，，，，，，，，，，，，，，，

你好，现在，我的师爷，今年96岁高龄的朱良春老先生看过书稿后已将书名改为《三个月学懂中医》，并为本书题字。

姬领会

雲修 发表于 2013-11-30 17:30
老师好
学习阴阳、五行之后，发现自己在过去的学习中所犯的一个最大的毛病就是：对于名词术语的定义不求胜 ...

说真的，不只是你，我以前也是这样的，因为更多的书上，包括我们以前的大学课本上也都是教条主义，只是给你“然”，但不给你说“所以然”，虽然有些“然”是错误的，但，要求你记住，考试要用。这种结果的出现，是由我们中国几千年的生活思维造成的，想想看，古时候，官大一级压死人，上面的人说个什么，下面的人根本就不敢问理由，只能执行而已，就如我们现在很多人教育小孩一样，只是告诉小孩不能这样做，但为何不能这样做，却没有说，故而，小孩慢慢的也就具有这样思维。
中医来源于生活，中医之理就是生活之理，故而，我也经常说“只有懂得了生活，才有可能搞好中医”。
呵呵，思维很重要。思维决定性格，性格决定命运。

老渔翁

姬领会 发表于 2013-12-1 08:07
你好，现在，我的师爷，今年96岁高龄的朱良春老先生看过书稿后已将书名改为《三个月学懂中医》，并为本书 ...

三个月学懂中医，一个月就忘记了，哈哈。能做到像张仲景伤寒论序里面的一半？？??恐怕前辈也做不到吧。中医是日积月累不是一两天功夫就能搞懂的，暴则死，缓则生，之理。

雲修

谢谢老师的回复
在“生理构成篇”的学习中，学生个人觉得‘脏腑是人体生命活动的职能部门’是最难的，说它难，不是说看不懂或不能理解，而是真的有好多定义或阐释是与我们之前的认知是不一样的。因为我们都没有参加过正规的专业的学习过，我们对于脏腑对于中医的一些认知往往都来源于媒体或医院或自己的就诊经历，其实都是一些零碎的片面的信息，但这些不完整或不正确的认知却往往先入为主了。
第一遍学习的时候，我一路问了好多‘为什么’，为什么是这样的定义？为什么要这样的来理解？我先前的认知又不一样在哪里？等等等等。最后还是有想不明白的地方，就先略过了。准备第二遍学习的时候，给自己找了个很好的‘理由’：先生已经通过自己的所学和临床得出来的东西，连曹老先生及其那么多的前辈都认可的，学生又何必在去走弯路呢？空掉自己那些似是而非的理解，全面的全新的接受先生的知识。
这样，后面四五六章的学习就相对轻松了很多。而且随着学习，发现在前面想不通的问题，到后面老师也都有解释，基本都能明白（当然，这个明白是指就现在的知识面上的明白哈）。
老师，学生的学习非常希望能得到老师的具体的指导，学生很多时候，都不能知道对于每一个章节来说，它的重点是什么？必须掌握的是什么？