读【现代中医创新的困惑】的跟帖 有感

太白侠

南京陈斌 发表于 2016-8-3 05:58
话又回到《中基》关于气的概念，若气果真是《中基》一会说的宇宙的最精微物质，一会说的是能量，一会又说 ...

很好！这就否定了《中基》关于气的三个莫衷一是的定义，既不是什么宇宙中最精微的物质，也不是能量，更不是什么功能。中医是直接用来治病的，任何没有医学意义的概念定义都不属于中医。

太白侠

llyyjj 发表于 2016-8-3 00:43
【功效】大补元气，补肺益脾，生津，安神。【临床应用】1.用于气虚欲脱、脉微细等症。……………………-- ...

李老师，说那么多做什么。既然，人参治疗的任何病症，都是气虚引起的，或伴随气虚，那么，就应该明确，人参补气，可以治疗气虚引起的，或伴随气虚的什么什么证，而不是像现在这样语焉不详。
这么简单的事情都做不好，好意思做什么编委，当什么中医学家吗？有能力判定古中医的概念对错吗？

llyyjj

太白侠 发表于 2016-8-3 09:59
李老师，说那么多做什么。既然，人参治疗的任何病症，都是气虚引起的，或伴随气虚，那么，就应该明确，人 ...

既然，人参治疗的任何病症，都是气虚引起的，或伴随气虚，那么，就应该明确，人参补气，可以治疗气虚引起的，或伴随气虚的什么什么证，而不是像现在这样语焉不详。
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教材就是按您说的这个意思写的。
功效和应用：
一，补气
1，脱证。
2，肺气虚……
3，脾气虚……
二，生津
1，消渴……
2，热病口渴……
三，安神
各种心神不安……
四，扶正祛邪
气虚外感……


具体辨证、配伍后面用举例的形式详述。我的教案就是这样写的。


教材文字表述可能有烦琐、条理不清等问题，编排的形式也有不合理的地方，剩下的要弥补，就是教师的任务了。因为教师的任务是让学生听懂、记住。教师备课就要做到条理、明白。


中医基本概念是否准确，是否清晰，是《中基》的任务。
就《中基》来说，不是论坛，也不是学术期刊，教材的任务是让学生理解基本概念。
学生理解的基本概念，有争议的部分，不是大学四年的任务。


有个最大的问题，就是我们现在看见的教材的毛病，几十年一直没有修改。

太白侠

llyyjj 发表于 2016-8-3 10:56
既然，人参治疗的任何病症，都是气虚引起的，或伴随气虚，那么，就应该明确，人参补气，可以治疗 ...

任何一个专业的教材，都可作为手册使用。虽然，略微滞后于最前沿的成果，但是，却是最规范和权威的。中医学家一再说什么中医要靠悟，就是因为教材实在讲不清原理。不悟怎么办，总不能拿着不是当理说。中医学家现在应该反省，而不是整天牛逼哄哄的。
什么东西都得靠老师再梳理一遍，也是不靠谱，因为每一位的老师素质是不同的，未必人人都能讲得清。前些天见到一位国医大师、两个大学的博导，说白虎汤是治疗外感热邪，阳明卫分证方子。这个权威一句话，就有三个错误。仲圣用它治疗的是伤寒，伤寒懂不懂，这能是外感热邪吗？它是治疗伤寒中了阳明，引起燥证的，燥和热是有区别的，卫分是后世温病辨证模型的概念，与六经辨证的概念不可通约。一个学家一套理论，一套思想，中医还怎么规范？

南京陈斌

太白侠 发表于 2016-8-3 01:53
很好！这就否定了《中基》关于气的三个莫衷一是的定义，既不是什么宇宙中最精微的物质，也不是能量，更不 ...

中医是直接用来治病的，任何没有医学意义的概念定义都不属于中医。

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南京陈斌

研习中医，目的就是诊病治病的，对象就是人和病，离开具体的生理病理，来讨论人和病，讨论诊病治病，讨论中医医学，就是在医学门外打圈圈。诊病治病不谈生理病理，而是谈天谈地，谈阴阳谈五行，谈哲学谈文化，貌似学问高深，大多是高谈阔论，纸上谈兵。

太白侠

南京陈斌 发表于 2016-8-3 18:40
中医是直接用来治病的，任何没有医学意义的概念定义都不属于中医。

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llyyjj

《中药学》教材是介绍现有中药的临床使用，不能解决中医基础理论的一些概念。关于中药功用的介绍，看前边，太白先生与陈斌先生对介绍中药没有什么要特别讲的，二位的注意力还在“气”的概念上。
本栏千总发的一个讲气的帖，大家比较关注，咱们一起到那里聊聊？
我先去了，再那里等二位。

中西医融合观

南京陈斌 发表于 2016-8-3 10:40
研习中医，目的就是诊病治病的，对象就是人和病，离开具体的生理病理，来讨论人和病，讨论诊病治病，讨论中 ...

   热实结胸证，阳明腑实证，肝气郁结证……他们根本不懂，我发了帖子，他们不来谈论，有什么办法！

爱中医的小琦

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